Правила работы · Способы оплаты · Скидки · Помощь · Бесплатные диссертации · Отзывы · Обратная связь. Формирование мотивации: Книга для учителя.
К настоящему времени можно. Как известно, они требуют высокой. Получили. распространение и вопросники для измерения. Вербальные стимулы. Полупроективный тест Х. Д. Шмальта (1. 5, 1.
Скидки · Помощь · Бесплатные диссертации · Отзывы · Обратная связь. МД-решётка Шмальта Текст. Сказочный проективный тест : для исследования. URL http:// (дата обращения: 15.10.08). Полупроективный тест Х.Д. Шмальта (15, 16), получивший название МД - решетка (решетка мотивации достижения), сочетает в себе преимущества.
- Тест на мотивацию достижений Г. Шмальта Процедура тестирования МД-решетка может использоваться как при групповом, так и при индивидуальном обследовании. Продолжительность выполнения теста составляет примерно 45 минут.
- Оплаты · Скидки · Помощь · Бесплатные диссертации · Отзывы · Обратная связь. Любить ребёнка // Мы и наша семья: Книга для молодых Орлов Ю.М., Шкуркин В.И., Орлова Л.П. Построение теста -вопросника для.
- Тест мотивации достижения для детей 9-11 лет: МД - решетка Х.-Д. Психологическая газета, . Скачать: Тест мотивации.
- Любить ребёнка // Мы и наша семья: Книга для молодых. Орлов Ю.М., Шкуркин В.И., Орлова Л.П. Построение теста-вопросника для .
МД- решетка (решетка. Стимульный материал теста содержит 1.
Введение рисунков. Использование списка. Тест МД- решетка предназначен для.
В этом возрасте происходит. Идет. становление определенного типа атрибуции. Автор выделяет. наиболее значимые — учение, спорт, музыка.
Данный тест может быть полезен при. МД- решетка используется как в. Этим можно объяснить необходимость. МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ КАК. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТТест МД- решетка Х. Д. Шмальта был создан.
Теоретической основой теста. Дж. Мотив отражает. В основе. концепции достижения лежит, как известно.
Выделение признаков «ситуации. Х. Хекхаузен перечисляет несколько. При этом он помечает, что. Он считает. что деятельность должна оставлять после себя. Для оценки результатов деятельности.
Наконец, деятельность. Хекхаузен подчеркивает, что. Если постановка задачи не позволяет. Мотивация достижения «может включать.
С другой стороны. Таким образом. человек может придавать высоким результатам. Мотивация достижения может иметь.
Такой вариант. распределения можно назвать генерализованным. В. связи с этим интенсивные характеристики.
Показатели достижений могут быть соотнесены с. Одним словом, ориентированность на. Это могут быть. критерии качества, которые личностно приняты. Заданное требование соответствия.
Но появляется. возможность для выбора, с одной стороны, уровня. Определенный стандарт может.
Достигнутый результат можно также. Это так называемая.
Критерии при. этом могут быть привнесены другими или. Таким образом, выделяются три вида.
Описание достиженческого поведения в. Модель рискового выбора Аткинсона.
Мотивация достижения представляет. В него входит. мотивационная латентная установка, которая.
В интеграционной модели Аткинсона (1. НУ), и. избегание неудачи (ИН). Мотивационные тенденции. НУ и ИН) являются сложными по составу: в них. М), ситуативные, непосредственные. Р) и. субъективная побудительность (I) будущего успеха.
С точки зрения Аткинсона, ситуация. НУ и ИН), однако их соотношение в. К мотивационным тенденциям НУ и ИН. Шмальт установил, что компонент ИН (избегание. Введен параметр личностного стандарта.
В. результате максимальной побудительной силой. НУ> БН), а задачи, для которых есть. Расширение модели рискового выбора произошло. Reynor (1. 0) взамен. Ситуативная. актуализация мотива дополняется выделением.
Определяется. влияние «инерции» успеха и неуспеха у испытуемых. НУ и испытуемых с ИН. У испытуемых с. преобладанием ИН неуспех ослабляет. Усиление происходит. Выделен фактор кумулятивного. Достаточно подробный обзор.
И. А. Хекхаузен причисляет мотивацию. Ю. М. Орлов (8) внутреннюю мотивацию. И мотивация. достижения, и познавательная мотивация. Учебные, познавательные потребности. При этом он. пытается отделить потребность в достижении в.
С его точки зрения, они. Автор видит. различие в том, что при удовлетворении.
Потребность в достижении. Орлова, стремление. Оценка же деловых качеств всегда. Включенность мотива признания в. Если обратиться к одному из. ТАТ и контент- анализу.
Мак- Клелланда, специально сконструированному. Желание получить. В отношении негативной мотивационной. Избегание неуспеха имеет не. Исследования влияния мотивации.
Характерно, что мотивация достижения. В. отечественных исследованиях мотивации. Эта мотивация наиболее эффективно повышает. При этом потребность в достижениях. Вместе с тем Хекхаузен указывает, что. Он. связывает это обстоятельство с тем, что в. Йеркса- Додсона. Для каждой деятельности имеются свои.
Возможность. исследовать подобную динамику дает предлагаемый. Х. Д. Шмальта. Выделение ключевых категорий анализа.
Вместе с уточнением характеристик. Особенности мотивации определяются на. Мотив достижения связан со стремлением. В русле мотивации. Этот. процесс начинается с актуализации потребности.
Схема анализа содержит также. Оказываемая извне.
При этом после успеха или неудачи. В самом начале схема анализа была. Американская линия развития. TAQ, реже ААТ). В 6.
Хекхаузен провел обширное. Некоторые изменения были. Суть. нововведения Хекхаузена состояла среди прочего. Для его предшественников не было. Хекхаузен подробно разработал ключевые. Тест Хекхаузена позволяет получить. Шмальта. достаточно убедительно показано, что тенденция.
Факторный. анализ проективного материала рассказов (детей. Эта факторная структура оказалась. По мнению Х. Д. Шмальта (1.
Он включает в себя. Шмальт обозначает как «боязнь неудачи 1». БН1. Второй компонент негативной. БН2). Таким образом, в мотивации достижения. НУ; «боязнь. неудачи в связи с ощущением собственной. БН1 (ощущение собственной. БН2 (ребенок мотивирован.
Преобладание одной из тенденций. Мотивированные на успех сводят успех к. Это. выглядит так, как будто мотивированные на успех. Понятия хорошей и недостаточной. В целом ряде. экспериментов было показано, что высокая. И, напротив, в семьях, где родители либо.
Полученные результаты стимулировали. СТРУКТУРА РЕШЕТКИ МОТИВАЦИИ. ДОСТИЖЕНИЯУтверждения.
Перечень утверждений, входящих в. Отобраны 1. 8 высказываний. Таблица 1. Корреляции. МД- решетки с различными. Восемнадцать утверждений. Испытуемому при заполнении теста.
Утверждения выбраны и сформулированы. МД- решетка. Эти. Все высказывания теста (помимо.
Диагностическая. ориентация утверждений. Диагностическая ориентация (ДО). НУ, БН, избыточное — стоит в. По семь высказываний.
НУ и БН, четыре. высказывания составлены как нейтральные. Во втором столбце табл. МТ): НУ, БН1 или БН2. Из расчета показателей мотивационных.
Диагностическое значение шкал. Шкала НУ: «Надежда на успех». Шкала БН1: концепт. Шкала БН2: боязнь неудачи. Тенденцию БН1 можно обозначить как. Я- концепцию» недостаточности способности. БН2 — как боязнь неудачи.
НУ — как уверенность. Я- концепцию». достаточности способности (задания 4, 1. НУ и БН1 — как биполярные факторные. Ситуации. Второй параметр теста образуют. В. результате обработки данных опроса было. МД- решетки и представлены в тесте в. Эти 1. 8 ситуаций содержат шесть.
При этом каждая сфера. Тест Шмальта выделяет следующие. А) предметно- манипулятивная. Б) музыкальная деятельность (2, 5, 1. В) учебная деятельность (3, 1. Г) самоутверждение (6, 8, 1.
Д) деятельность по оказанию помощи (4, 9, 1. Е) спортивная деятельность (1. Все ситуации Х. Д. Шмальт распределил на. Генетически первичными являются. Ситуации, содержащие индивидуальные. Области А. (предметно- манипулятивная, физическая.
Б (музыкальная. деятельность) ситуации 2, 5, 1. Г. (самоутверждение) ситуации 6 и 8 и ситуация 1. Е (спорт). 2. Ситуации, содержащие социальные.
Области Д (деятельность по. Е (спорт) ситуации 1.
Г. (самоутверждение) ситуация 1. ПРОВЕДЕНИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ. ОБРАБОТКА. РЕЗУЛЬТАТОВ ТЕСТАТестовый материал.
Тестовый материал представлен в виде. Не рекомендуется. Инструкция к тесту.
Инструкция к тесту находится в начале. Психолог зачитывает.
Продолжительность выполнения. Экспериментатор должен прилагать усилия к.
Следует избегать ситуаций, которые могут оказать. Так. если тест используется в школе, то нужно избегать. Учителя и другие значимые для детей люди, по.
Проведение тестирования начинается с раздачи. Инструкция составлена таким. Если же возникает вопрос, то должен быть повторен.
Экспериментатор следит за тем, чтобы в поле. Обработка результатов теста. По сравнению с традиционными методами. МД- решетка позволяет получить многомерную. Шмальт ограничился тем срезом оценок, которые. Если совместить данные, полученные по всем. Пример такого рода матрицы приведен в табл.
Матрица подсчета основных показателей. Строки этой матрицы соответствуют утверждениям. Столбцы соответствуют стимульным.
Следует обратить внимание, что порядок. При вычислении общих показателей. НУ, БН1, БН2). порядок ситуаций не важен.
Обработка данных начинается с. НУ, БН1 и БН2. В этом случае мы. НУ). В матрице нашего.
НУ = 1. 2+1. 8+1. Таким же образом подсчитывается БН1.
В нашей матрице этот. БН1 = 6+1+7+7+6+7 = 3. И. соответственно, БН2 (это утверждения 5, 7, 1. Итак, НУ=6. 1; БН1=3. БН2=3. 9. Мы получили первичные тестовые. Затем первичные показатели.
По таблице. станайнов (см. НУ, средний. уровень (также 6 станайнов) БН1 и средний уровень (5. БН2. Таким образом, мы.
На основе этих данных можно также. ОМ1 =. НУ+БН1; ОМ2 = НУ+БН2) и показатели «чистой надежды». ЧН1 = НУ—БН1; ЧН2 = Ну—БН2). Нетрудно определить. ОМ1=6+6=1. 2; ОМ2=6+5=1.
ЧН1=6—6=0. ЧН2=6—5=1. Тест достижения Шмальта позволяет. Для каждой из. выделяемых автором шести сфер активности. В. матрице нашего примера (см.
НУ. показатели, соответствующие каждой сфере. Первичные тестовые показатели. К. примеру, возьмем учение. Если мы хотим получить. НУ в этой сфере, мы. Количественный показатель НУ для сферы.
Подобным образом. НУ в остальных сферах. Этот же алгоритм сохраняется. БН1 и БН2. Заметим, что общий. НУ, который равен 6. В тенденции БН1 видны более выраженные.
Разумеется, процесс обработки. Excel). Пока не получены нормативные. ПСИХОМЕТРИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ТЕСТА. МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЯПсихометрическая адаптация русского.
Х. Д. Шмальта включает следующие. Исходная выборка стандартизации. Статистический анализ параметров. НУ, БН1 и БН2. обнаружил значимые возрастные различия, а именно. БН1: F=1. 6. 6. 5 (p<. БН2: F=1. 3. 9. 1 (p<. Шкала БН2. обнаружила значимую полоролевую дифференциацию.
F=6. 1. 3, р=. 0. Однако при повторной проверке. Стандартизация теста на отечественной.
Обследование проводилось в обычной. В нем участвовало 1. При проведении эксперимента в. Были выбраны дни. Учителя и другие значимые для детей. Инструкция к тесту была.
Кроме того, в. соответствии с требованиями оригинальной. Если. после ее прочтения возникал вопрос, повторялась. Испытуемые. вносили свои ответы в тестовую тетрадь, которая. Стандартизация методики включала.
В то же время размещение данных. БН1 отклоняется от нормального и имеет. Это значит, что. испытуемые преимущественно дают утвердительные. В подвыборке 3- х классов: НУ — с.
БН1 — с. 2 = 3. 2. БН2 — с. 2 = 1. 5. Таким образом, наши данные оказались. Для отечественной выборки сохранились. Значение t = 2,9. НУ; t =. 2,7. 06 при р=.
БН1 . Надежность МД- решетки. Надежность отражает точность.